Reflexión sobre el debate sobre la Diversidad en el aula

Una de las inquietudes más grandes que he sentido siempre al pensar o abordar el tema de la docencia ha sido sobre qué es lo que hace uno cuando tiene en el aula un grupo lleno de alumnos de los cuales tienes 100% garantizado (creo que eso es lo único) que cada uno aprende a su ritmo. Después del debate que hicimos en el aula y abordar la legislación oportuna yo sigo en mi mente con el modelo educativo que hay en varios países vecinos y que tan buenos resultados da. Me explico mejor. Aquí en España la normativa deja en manos del profesor y del gabinete pedagógico el tomar las medidas oportunas respecto a la diversidad educativa, tanto en el aula, primero, como en el centro, si no se consigue con las primeras. Esto es, desde mi punto de vista, dar, como siempre, mucho trabajo al docente al tener que preparar diversos materiales y atender de manera individualizada al alumnado que está masificado en el aula y si estas medidas no surten efecto, entonces llevarlos a diversificación curricular o a programas de apoyo para que se les ayude a sacar el título. Esto deja a lugar a varias interpretaciones: la primera es que si desde el principio sabemos que todos somos personas únicas e irrepetibles es de cajón saber que en un aula hay diversidad y muy cómodo por parte del Ministerio dejarlo todo en manos del papel del docente para que aplique los medios que en su mano y entendimiento pueda, de no ser así, entonces a diversificación, lo cual se interpreta por el alumnado como “para qué voy a estudiar ni esforzarme si hay una versión fácil y cómoda del título, es cuestión de no dar palo al agua y que me manden a diversificación”. ¿Soy yo sólo o el sistema no funciona?  ¿Soy yo el único que piensa que es muy cómodo y económico pagar un sueldo a cambio de tener entretenida a toda la comunidad educativa? ¡Qué cómodo es echarle la culpa al docente de que no se impone en clase cuando está obligado a lidiar de manera individual con la diversidad de un alumnado que sabe que si no pega palo al agua va a diversificación! ¿No les parece? En los demás países de la UE se invierte en educación, no como aquí. Se diferencia al alumnado por sus capacidades y se les da un profesorado cualificado, motivado, respetado y eficaz que se encarga en su aula de que sus alumnos saquen los mejores resultados. Se especializa el aula por grupos pequeños y por capacidades intelectuales y siempre se les da la oportunidad de cambiar de grupo si encajan y si quieren.. ¿y aquí qué? Sigo pensando que les salimos rentables al gobierno sin capacidad de pensar.. Así pueden hacer con nosotros lo que hacen;  lo que quieren.

El PEC (Proyecto Educativo del Centro)

El PEC es un documento público que se elabora mediante el consenso del profesorado. Es una herramienta de gran utilidad tanto para profesores como para los padres de los alumnos ya que en él se recoge toda la información referente al funcionamiento del centro: legislación vigente, horarios, clases, cursos, asignaturas, profesorado, organización interna, objetivos y valores..
Para realizar esta actividad hemos leído el de un centro propuesto y hemos respondido a una batería de preguntas que hemos recogido en el siguiente vídeo:

Líderes

Este pasado miércoles se nos dividió en grupos de seis y un alumno nos pidió que realizáramos un trabajo que tenía que estar hecho para cuando volviera la profesora de una reunión. Nuestro alumno encargado nos dejó hacer la tarea a nuestro aire y de manera mas o menos organizada casi lo conseguimos. Al volver la profesora nos dijo que con este trabajo había querido explicarnos algunos conceptos básicos del liderazgo y el trabajo en equipo. Existen tres tipos de líderes:
Pasivos: mandan pero no se implican en el trabajo, así, el trabajo finalmente sale adelante porque los trabajadores toman la responsabilidad de hacerlo correctamente, trabajando de una forma más o menos autónoma.
Autoritarios: implantan su ley haciendo que todo el trabajo se realice pero creando, un mal ambiente con los empleados.
Democráticos: cuentan con sus empleados o compañeros de trabajo como sus colaboradores, atendiendo a sus opiniones y consensuando todo el proceso.















Me gustaría reflexionar acerca de la competencia tan fundamental que es trabajar en equipo. Vivimos en sociedad, y por eso es imprescindible tener una adecuada afectividad hacia con los demás. Por muy brillante que sea uno en solitario, nada tiene que hacer contra un equipo que trabaje unido. Este es un valor y por supuesto una competencia fundamental que hemos de inculcarle a los alumnos. Tema a parte es el liderazgo. En mi opinión el buen lider no tiene que ser el más listo ni siquiera el mas cualificado. Un buen lider es ante todo, una persona humilde, que sabe colocarse en el lugar que le corresponde y sabe tanto ayudar como dejarse ayudar, de manera que crea un clima de trabajo agradable y duradero.

Cómic

Hola a todos:
Con esta pequeña tira trato de ilustrar un problema muy común, el de la ausencia de motivación y el aburrimiento en clase. Pienso que además del típico examen hay que intentar evaluar al alumno de manera continua con mas actividades y que él sea consciente de ello. Hay que olvidarse de la calificación como cifra numérica y centrarse en alcanzar nuevas competencias, aprender cosas nuevas que perduren, herramientas que sirvan en diversos hábitos de nuestra vida, no solo en una asignatura.
Por cierto, me ha encantado el programa Pixton, es muy intuitivo, sencillo y realmente didáctico.

¿Cómo y qué evaluamos?

En esta sesión se nos pidió que estudiáramos en casa por nuestra cuenta unos documentos para poder realizar un examen con el objetivo de enseñarnos a evaluar. Para ello la profesora repartió cuatro tipos distintos de exámenes: test con encabezado, test sin encabezado, desarrollo de aplicación y desarrollo de memoria.
La finalidad de esta práctica consistió en que nos planteáramos que la evaluación va mucho más lejos que poner una mera nota. Hay que tener en consideración en primer lugar qué es lo que queremos que aprenda el alumno y cómo vamos a evaluarlo, por ejemplo si quiero que reconozca definiciones o cosas muy concretas puedo utilizar el test o si lo que pretendo es ver cuanto sabe acerca de algo es mejor hacer un examen de desarrollo.
Todos estos métodos de examen son respetables pero ¿hacen al alumno ganar competencias? Por poner un ejemplo personal, conozco a una persona que es técnico de farmacia y por tanto está cualificada para ejercer la profesión. Sin embargo, no es de un carácter extrovertido ni empatico de cara a los clientes lo que hace que mi jefe se esté planteando despedirla. Según él, el no ser simpática ni saber tratar con las personas te imposibilita para poder hacer el trabajo. Pues bien, aplicando este caso a nuestro tema, hace que me planteé que no todo puede resumirse a un número, a una calificación. La evaluación debe ser la suma de muchas cosas, de la asistencia, de la interacción en clase con los compañeros y el profesor, de las tareas escritas y orales, de las presentaciones, de los distintos exámenes que se hagan, que nunca deben ser de un sólo tipo y por supuesto, en el caso de estudiantes menores de edad, si están aprendiendo a convivir mejor, porque de nada te sirve una mente brillante si no es capaz de vivir junto a los demás. Por último y teniendo en cuenta todo lo mencionado, el profesor debe visualizar mentalmente al alumno y preguntarse así mismo si su alumno a alcanzado la competencia deseada en cuestión y siendo plenamente consciente, escribir la calificación.

Pechacuchacucha

El miércoles pasado Mónica, Dani y el que aquí escribe hicimos una presentación en formato Pechacucha. En síntesis consiste en hacer una exposición utilizando como recurso unas imágenes sin texto de veinte segundos de duración que ayuden a centrar a la audiencia en nuestro discurso además de hacerles más sencillo seguir el hilo de la explicación. La idea es muy buena y bien hecho hace que el que expone quede muy profesional hablando de un tema que va desglosando en pequeños epígrafes de veinte segundos, durante los cuales se van exponiendo las ideas más importantes a destacar. El aspecto negativo que le veo es que las primeras veces, o al menos en mi caso, está uno más pendiente de si pasa la diapositiva que de lo que estás diciendo, lo cual hace que te sientas algo atrapado en pequeñas cárceles de veinte segundos. Sin embargo,curiosamente, mientras que exponía y, a pesar de ser los últimos, si noté que tenía a la audiencia totalmente pendiente de lo que estaba diciendo, lo cual, siendo humilde y sabiendo que tampoco es que exponga muy allá, hace plantearme que el método este es muy eficaz para evitar que la clase se aburra, aprendiendo por tanto, otra herramienta que sin duda utilizaría para enseñar a mis futuros alumnos imaginarios.
Cómo último detalle me gustaría comentar que al ser de carácter más bien introvertido y reservado, me son muy útiles este tipo de actividades para vencer un poco mi timidez y poder mejorar un poco mis habilidades sociales, así que por que no decirlo: gracias.

Pechacucha Proyecto de Astronomía from MSalvito71

El Glogster Monster

En la práctica de esta semana hemos realizado un Glogster que consiste en un póster virtual con un pequeño vídeo que hemos titulado "El Sistema Periódico de los Elementos Químicos". En el, Dani, Mónica y un servidor planificamos una serie de sesiones con la finalidad de facilitar la enseñanza de la tabla periódica a los alumnos. La idea, de manera resumida, es dar una explicación histórica acerca de la tabla periódica y de su estructura, a continuación ir haciendo pequeñas cuartillas de distintas partes de la tabla periódica para que la vayan aprendiendo despacito, favoreciendo el estudio continuado y la evaluación continúa. Aquí os dejo el enlace...

http://www.glogster.com/glog/6kdtdnr4fp6rh1qtcoq8t8n

En cuanto a las dudas que se me han presentado, me pregunto como puedo aplicar las tecnologías de la información a algo tan árido como la tabla periódica que, inevitablemente, tiene un gran contenido de memorización y por supuesto si va a favorecer realmente que el alumno aprenda, o simplemente lo voy a mantener entretenido con fuegos artificiales didácticos.

Como reflexión, me pregunto si es posible modernizar la enseñaza de contenidos que requieran largas horas de estudio, no sólo en el caso de la tabla periódica, si no en otras asignaturas como la historia, la literatura, etcétera. A priori, parece complicado aunar antiguas y clásicas lecciones con Power Point, Blog, Twitter, etc.. sin evitar pensar que estamos perdiendo calidad a favor de la innovación por experimento causa/error.

Sobre mi profesor favorito, las asignaturas y sus dificultades

Don Ubaldo era mi profesor de lengua y fue sin duda el profesor que más me marcó durante mi etapa escolar. Yo tenía 13 años y estaba más preocupado de llevar el pelo largo y de leer lo que me caía a las manos que de cualquier patochada que me quisiesen contar en el colegio de pago al que me llevaban mis padres. Y él, era ¡DISTINTO!, no era uno de esos curillas típicos de los que había en mi colegio. El era la voz de Constantino Romero en el personaje de "El Manco" en la magnífica película de "El Bueno, el Feo y el Malo", y aunque siempre iba de traje, tenía el aspecto de alguien a quien lo acababan de echar de cualquier tugurio de mala muerte de una de esas películas de detectives o incluso espías y que se acababa de subir in extremis al autobus de la ruta escolar mientras se recolocaba la corbata. Por lo que yo tenía sospechas de que con esa personalidad y ese aspecto se debía de dedicar a algo más que la enseñanza; todo un misterio que me inquietaba.
Nunca sabré si Don Ubaldo era espía y acababa de salir de una tunda en un tugurio, tampoco si doblaba películas de spaguetti Western en su tiempo libre bajo el sobrenombre de Constantino Romero. Lo que sí sé es que era auténtico y culto y que desbancaba esas ideas absurdas y pueriles de ser un pusilánime porque te gustara la literatura o te entretuviera leer un libro o tomar el solecito fumandote un Marlboro. Se me acababan de partir los mitos escolares.
En esta descripción creo que incluyo también sin querer mis propios problemas en la escuela. A mi me gustaba leer, me gustaba estudiar, me gustaba fumar, me apasionaba la buena música clásica y sobre todo el rock, no me iba el futbol (ni me va), y siempre he sentido que la mediocridad está premiada y la excelencia abucheada. Así que sí, yo era tímido, incomprendido y liberal, fumaba al solecito, escuchaba música buenísima y me apasionaban los buenos libros y ese profesor me dio las alas a la libertad que a mi me faltaban. Para ser auténtico, tienes que tener valor de serlo y apartarte de quien no te deja ser tú, y por supuesto, lidiar con la soledad con la misma medicina: música, libros, un buen whisky y un purito. Y en verano, un rayito de sol.

Reflexión de una reflexión

¿Reflexionas o dejas que “reflexionen” por ti?

Gregorio Ceballos Mendiola

Mónica Salvo Arias

Gracias a mi compañera Mónica Salvo Arias que me ha prestado sus reflexiones para poder yo realizar ésta ya que estaba trabajando.

Mónica basó su reflexión a partir del texto “¿Cómo ser un buen profesor@ sin riesgo de parecerlo?” En ella Mónica nos relata sus impresiones al tener que retomarse su carrera profesional por otro camino distinto al trazado previo.

Comienza haciendo una pre-reflexión a modo de introducción que ocupa unas líneas y que calificaría como un 10% del total de su reflexión. Los siguientes tres párrafos que escribe sobre su mezcla fragmentos de reflexión dialógica y crítica que intercala con descripciones varias y que yo puntuaría cada una con un 30% del total.
Aquí pongo algunos ejemplos: 

• Pre-reflexión: "Este texto nos habla de la importancia de dos cuestiones: la educación y la fuerza para mantener nuestra propia forma de actuar"
• Reflexión descriptiva: “El paso del tiempo, los golpes que recibimos durante nuestra vida o la actitud de los que nos rodean no deben ser razones suficientes para olvidar  las metas que en nuestra juventud nos propusimos defender a ultranza”
• Reflexión dialógica: “tenemos que ser nosotros, futuros docentes, los que hagamos que ésta se mantenga firme y estable”
• Reflexión crítica: por muchos ataques que el sistema o los propios compañeros, por desidia, desgana o años en el puesto, le quieran propinar.

Auto-reflexión

Hemos realizado esta tarea en clase para comprender cómo reflexionamos cada uno de nosotros respecto a diferentes temas. Todo tiene varios puntos de vista y las reflexiones personales siempre están influenciadas por nuestras vivencias. Quizás lo importante de esto sea aprender a discernir de manera objetiva qué son datos y qué son reflexiones de los demás y no dejarnos influir por los sentimientos o reflexiones previas de otras personas. En el ámbito escolar, que es a dónde todos nos estamos aproximando, como docentes tenemos que tener muy en cuenta que nuestras reflexiones personales en manos de mentes inexpertas pueden ser una influencia muy grande y peligrosa. Es por ello que tenemos que enseñar a reflexionar y pensar a nuestros alumnos de manera independiente y conseguir de ellos que se hagan responsables de sus reflexiones, decisiones y como tratar la influencia de las de los demás.